落实新课程标准，探索大单元教学——南京一中实验学校2022-2023学年度课堂教学展示（晒课）活动纪实

为进一步落实新课程标准，推动课堂教学与研究工作的开展，激励教师潜心教书用心育人，积极投身教材研究，精心组织课堂教学，认真进行教学反思，探索新课程标准下大单元教学，不断提高课堂教学质量，2023年3月6日-9日，我校开展主题为“落实新课程标准，探索大单元教学”的课堂教学“晒课”活动。
01文科组

教师：田小娟  班级：初一（1）
学科：语文  课题：谁是最可爱的人
三幅油画布展厅，五大任务设情境。
品读采访写留言，课堂最是可爱人。
上课教师：备课认真，预设巧妙，脉络清晰，层次分明；声音洪亮，语速适中，表述清楚，讲解到位；前后照应，关注学生，师生互动，点面结合。
课后思索：问题设置如何做到开放多元，如何做到源于文本、高于文本、宽于文本、深于文本；如何运用情境和借鉴多媒体资源激发学生的“共情”，在文本的阅读中获得真实的情感体验，在探究活动中发展提升思维的品质；一节好课需要反复打磨，使巧妙的结构获得精致的细节。

教师：洪彦  班级：初二（9）  学科：语文
课题：展现民俗风情  沉淀文化精髓
文化沉淀民俗风，四大板块情味浓。
设计构思大单元，带动学生活学用。
上课教师：设计新颖，结构清晰，任务明确，时间管控精准；风格明朗，举止从容，让位学生，师生情感交融；听说读写，全面训练，展示互动，课堂趣味浓郁。
课后思索：教师要认真研究新课程标准，践行新课标理念，在教学实践中不要故步自封，要大胆创新，不断开拓；教师要主动、积极地进行大单元教学尝试，抓住单元核心要点，设计贴近生活或阅读实际情境，全面提升学生综合素养。

教师：徐婷婷  班级：高一（5）  
学科：语文  课题：雷雨
问题引领启思维，深挖细品究文本。
读写讨论互动频，碰撞交流喜重逢。
上课教师：备课充分，结构完整，任务清晰，环节清楚；把握整体，紧扣重点，三组任务，探讨爱与不爱；面向全体，拓展链接，激发趣味，重视学生的思考和表达。
课后思索：高中课堂同样要在教学活动的设计上下功夫，注重学习中的非智力因素，学生积极参与的课堂效率才会更高；课堂活动或者板块的设计不只是形式上的清晰或者操作上的方便，更应该与文本内容、主题、教材编选意图等相契合；对旧课文教师应该读出自己的理解，引导学生结合生活读出新意来，教材无非是个例子。

教师：毛文晨 班级：初一（14） 学科：英语
课题：Unit 3 Welcome to Sunshine Town
层次分明步步紧，师生互动巧设问。
深挖细节重思维，轻松传递城市神。
上课教师：备课认真，准备充分，设计精巧，课件精致；驾驭课堂，关注学情，关注前移，注重拓展；课堂教学，行云流水，激情四射，热情高涨。
课后思索：课堂的互动不止师生互动、生本互动，还应有生生互动；英语的阅读也可以像语文阅读那样，在细节的研究中不断提升学生的思维品质，在听说读写的练习中提升学生的英语素养。

教师：陈林霖  班级：初一（5） 学科：英语  
课题：Unit 4 Finding your way
挖掘乡土真情境，指图识路知方向。
抓住重点反复练，学用结合提素养。
上课教师：导入巧妙，引人入胜，以地图为主线，引出知识点和文本内容；建立句型结构，让学生学以致用；设置有效情景，便于学生记忆和实践。
课后思索：课堂如何设置更真实的语境和可操作的活动，充分调动每个学生积极性，让课堂活起来，让学生动起来；教师如何用自己的“思”引领学生的“疑”，如何用自己的“活”开启学生的“动”，如何让学生由被动的“输入”变为主动的“输出”。

教师：宋清源  班级：高一（2） 学科：英语
课题：Unit 4 The old man and the sea
音色地道坐春风，精当架构巧设计。
一个问题串课文，无惧失败启心智。
上课教师：设计精巧，导入新颖，思路清新，铺垫到位；基础扎实，语音纯正，全程英语，起点较高；问题多元，问题开放，抽丝剥茧，关注思维。
课后思索：新教师如何快速把个人专业的高素养转化为教学的高品质，如何站在学生立场思考、准备一节课，不以完成教的任务或教学进度为目的，而以提升学生素养为准绳；教师要舍得花时间在备课上精心准备，要大胆设计敢于放手给学生实现课堂的生成。

教师：刘思羽 班级：初一（14）
学科：政治  课题：理解权利义务
神奇时光识权利，解决争端辨义务。
讨论展望引领悟，构思鲜活风化雨。
上课教师：目标明确，思路清晰，导入新颖，层层递进；激情四射，声情并茂，全身投入，气氛热烈；关注学生，重视启发，讲练结合，活动多样。
课后思索：抽象晦涩的概念如何与学生的生活实际结合起来，让术语新鲜、生动，让理论走向实际、容易理解；如何创设真实、鲜活的生活情境，需要教师下苦功夫，做真探索，让课堂有趣有味有实效，让教学有议有写有欢笑，让学生有思有述有创造。

教师：陈诺   班级：初一（3）  
学科：历史  课题：金与南宋的对峙
历史架构超时空，处理细节见手段。
对峙设问启思维，核心素养唯物观。
上课教师：导入真实，教学务实，问题导向，行之有效；积淀深厚，教学自在，游刃有余，从容淡定；文科素养，理科思维，节奏感强，注意追问。
课后思索：历史课的资料助读、图片猜测、讨论分享、激情朗读、课堂反思等环节充分体现了跨学科学习的方式方法。提升学生核心素养，不分学科；教师在课堂上不只关注学生的才与学，还要关注学生的识，更要投入教师自身的情感，注重感性的引领和对学生的心理关怀。

教师：朱希桐   班级：高一（3）  
学科：历史   课题：欧洲思想解放运动
因文布点巧设题，史料丰富图片美。
快言快语快节奏，思想解放重启蒙。
上课教师：明确任务，分解目标，备课充分，史料详实；任务驱动，角色体验，注重分析，知识密集；思维导图，例证指引，课内点拨，课外延伸。
课后思索：知识的结果如何传递到学生头脑中，是教师快速直接的讲授还是学生曲折螺旋的理解，课堂到底该重视知识结论还是知识的获得过程；课堂如何做到教、学、考的统一，教师如何用心中的“火”点燃学生心中的“灯”，如何做好备课时的加法和教学时的减法。

02理科组

教师：杨玉婷  班级：初一（4）班
学科：数学  课题：生活中的不等式
上课教师：利用抖音宣传这一学生较为熟知的情境引入课题，激发了学生探究新知的兴趣，教师尊重学生的认知规律，循循善诱，引导学生利用类比学习的方法较好地完成了本节课的学习任务。
课后思索：教学活动要任务明确，情境创设要紧扣主题，切勿为创设而创设。大单元教学不是将本章的内容压缩在一起进行教学，而是一种关联：与前面学习内容的关联，与学生已有经验的关联。

教师：王频  班级：初二（14）班  
学科：数学  课题：三角形的中位线
上课教师：设计思路清晰，新概念的提出、验证、运用都从学生已有知识入手，并进行关联，体现出知识之间的内在联系，体现大单元教学的思想。教师给学生充足的时间探究，同时注重一题多解并适时追问，发散学生的思维。
课后思索：几何教学要注重逻辑分析，由式结构联想到形结构，添加辅助线时要追问学生为什么想到这样的辅助线，体现辅助线的自然性，从而达到构图目的。在学生自主探究时，教师可以基于学情进行适当引导、点拨，提高探究的有效性。

教师：马梓瑞  班级：高一（6）班  
学科：数学  课题：余弦定理
上课教师：利用愚公移山这一学生耳熟能详的情境引入新课，能很好地激发学生学习兴趣，教师重视新知的生成过程，能耐心与学生一起用不同的方法探究新知，讲解透彻，效果很好。
课后思索：教师要注重语言表达的清晰度，要激发学生深层思考，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐述观点与想法，不同的探究方法要让学生进行比较，找到本质的相同点与不同点，并基于学情进行优化，在练习中让学生归纳公式的条件。

教师：刘永峰  班级：初二（7）班  
学科：物理  课题：重力
上课教师：引入生动，激发学生的学习兴趣，教师课堂大胆放开，尊重学生提出的问题并加以实验验证，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维能力。电子水平仪的展示，吸引全场人员，教师善于使用新的教学技术，课堂生动。
课后思索：物理这门学科是基于实验，试验后，可以让学生经历归纳的过程，让学生体会由大致到精致的过程，真正体现物理素养。教师在展示实验时，实验器材的选择要考虑全班学生都要看清，确保实验的有效性。

教师：完荣  班级：高一（1）班
学科：物理  课题：功和功率
上课教师：通过让学生观看小视频，由学生亲自体验教师准备的道具，自然地引入课题，激发学生的学习兴趣。教师亲和力强，注重初、高中衔接，注重基础知识，教法得当。本节课例题选择经典，符合学生的认知水平。
课后思索：高中物理课堂是否可以更加有趣？如何设计可以提升学生深度思维的教学活动？课堂上能否调动学生学习的积极性？能否充分发挥学生的主体作用，让学生展示、让学生讲解、让学生总结？

教师：简嫦娥  班级：初三（5）班
学科：化学  课题：金属的前世今生
上课教师：通过少年时期、青年时期、壮年时期、晚年时期“一条主线”，复习金属的物理性质、化学性质、用途、金属的冶炼和金属的锈蚀等相关知识，让学生对这部分知识有一个整体和系统的认知。随堂训练由浅入深，完成了所学知识的目标达成。
课后思索：作为一节复习课，学生要在新课的基础上进一步提升，让学生要有新的收获，课堂上教师要留给学生思考的时间，对于典型问题要及时解决。教师在用PPT时，可以通过超链接等方式让多种教学手段的连接更自然。

教师：陈苗苗  班级：高一（5）班
学科：生物  课题：DNA的结构
上课教师：通过任务单进行教学活动，思路清晰，环节紧凑，脉络清楚，学生学习目标明确，求知欲被有效激发。通过活动探究，层层推进，同时教师注重实验材料的介绍、DNA双螺旋模型的展示、学生的纠错等细节，教学效果很好。
课后思索：资料的呈现教师可做更好的处理，突出关键点，便于学生捕获信息。课堂提问教师要关注个别提问与集体回答的结合，提高提问的实效性。在教学的过程中，教师应培养学生科学探索的精神，注重科学思维的形成，这样更利于学科知识的掌握。

教师：朱涛   班级：初一（14）班
学科：地理  课题：印度
上课教师：以四大名著《西游记》导入，贴近学生对地理的认知，贴近学生实际，教学目标切合实际，教学过程设计环环相扣，能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，辅助教师与学生的教与学。
课后思索：教师讲解过多，学生缺少思考、探究的机会与空间，课堂要以学生为中心，适当留白。本节课教师立足于教材，但又局限于教材，在教学中，不应只教知识点，而更应该渗透地理思维和区域认知素养。

教师：叶辉  班级：初二（13）班  
学科：信息  课题：算法
上课教师：以日常生活的操作步骤为例，引入算法的定义以及重要性，把生活与算法结合。程序操作中要求每个学生成功操作，随机调出任意一个学生的作业点评，指出典型问题，值得其他学科老师借鉴。教师分层教学，对于顺利完成学习任务的学生还有拓展任务。
课后思索：课堂的任务是学生从听懂到会做，课堂上要让不同层次的学生有所收获。教师在分层教学时要关注学困生，可以适时指导。

黄侃校长 · 点评

4月19日下午政治学习时间，全体中学部教师齐聚三楼阶梯教室，执行校长黄侃代表听课专家组做了题为《成功的公开课源于踏实的常态课—— 探索新课标下大单元教学课堂展示（晒课）活动小结》的讲座。黄校长对晒课教师的认真态度、教研组备课组的积极磨课、展示课令人满意的教学效果给予高度肯定，同时，她也指出了一些可以改进的地方。最后，黄校长建议全校教师，尤其是青年教师要积极参与“听课”，教研组备课组要形成“磨课”的良好局面，在“听课”“磨课”的基础上学会“悟课”，形成自己的教学风格和教学特色，做一个有情怀、有智慧的教师。

晒课教师全家福
教师是教育工作的中坚力量，高质量的教师队伍才会有高质量的教育教学。教师的发展必将带动学生的发展和学校的发展。我校教师的“晒课”活动是一项年年进行的常规教学研究活动，但每一年都会看到变化和发展。紧跟时代潮流，落实课标要求，“晒”的课学科不一，理念和方向是一致的；“晒课”教师的风格不一，探索和追求是一致的。展示教师风采，引领教学改革，“晒课”的教师是教学改革的前行者与实践者，“晒”的课亦是集体智慧的集大成，教师广泛参与听课、评课和讨论，使“大单元”教学的理念和实践逐步成为所有教师的自觉行动。本次“晒课”再次吹响了我校实施“大单元”教学改革的号角，必将带来我校教学质量的进一步提升。

评委 · 校长

评委 · 老师

听课 · 教师

学· 生

撰稿：刘云静
初审：方   璐
终审：黄   侃