【红藤•回望2023】德育篇：启智润心，笃行不怠

立人先立德，树人先树品。教育，既要教书，更要育人。南京市科利华中学铁北分校德育工作在继承和发扬科利华集团文化的基础上，着力打造彰显铁北特色的“红藤文化”。弘扬“柔韧坚毅”的铁北精神，成就“有德有为”的铁北师生。

一

加强育人队伍建设

促进德育工作科学有效地开展

为提高班主任带班能力，培育优秀班主任团队，打造“团结、奋进、乐观、有为”的班主任文化，学校成立了“北润”班主任工作坊，通过工作坊活动分层递进开展班主任培育工作。“北润“工作坊以“体验式”、“微专题”为抓手，通过班会课、工作沙龙、教科研等活动，在全体班主任中，开展沉浸式研训活动。以读、做、写、研相结合，日常研修和竞赛相结合，培训与工作改进相结合的模式，打造一只队伍稳定、年龄结构合理、各有专长的班主任队伍。

在项目实施中，学校聘请南京市德育工作带头人紫东分校的周永主任在我校成立周永德育工作室，并担任“北润”班主任工作坊导师。隔周一次的工作坊均有一位班主任为主讲人，围绕一个班级管理中的问题开设体验式班会，或以沙龙形式与大家讨论交流，总结可行解决方案。一次次展示、一次次的讨论、一次次思维的碰撞、一次次观念的刷新，在潜移默化中，班主任们的班级管理理念在悄然发生着转变。

今年我校1位班主任在区班会课赛课中获特等奖，1位班主任获区班会课案例评比一等奖、1位班主任获区班主任素养大赛一等奖、1位班主任获区班会课设计二等奖、1位班主任获区育人方略评比二等奖。

工作坊自成立1年多以来，围绕德育16个微专题，开设体验式班会课10节，班主任工作沙龙16次，完成班会课案例10篇、形式微专题解决方案12个。如本学年学校聚焦学生就餐文明礼仪，将沙龙中班主任提出的疑问和建议汇总，提出学生餐厅就餐管理整改方案，通过体验式班会课提出餐厅就餐公约，并在全校学生中征集修改意见，并制定就餐评比细则，由班主任轮流每天值班进行评分。

通过每天的就餐评比、光盘大比拼、公约意见征集等方式，将餐厅就餐礼仪深入学生心中。两个月下来，学生就餐礼仪有了巨大进步，从他律逐渐走向自律。其他的微专题也通过类似的方式进行了深入而持续的探讨和推进。

二

落实德育课程建设

化德为行促进学生多元化发展

“本学期”学校初步形成“科润”德育课程体系，以“润致”为德育课程总目标，致力于培养人格健全、五育并举的红藤学子。分年级以不同主题形成三级“科润”德育主题。

立足每月德育主题活动，以“情”的关怀作为土壤，用“知”的教育进行灌溉，将“行”的要求贯穿始终，切实提高了学生的思想道德认识，让德育深入人心。并由此形成学校德育课程体系，将学校众多德育活动进行有目标、有策略、有内容的统整，形成关联、交融、开放的德育课程集群。通过开展主题化、系列化、精品化的德育活动，通过符合“四动”原则（即能动、主动、活动、互动）的教育内容，利用班队会、晨会、社会实践等阵地，积极探索符合铁北学生的道德养成教育方式。

“仪表”课程

 

“文化”课程

 

“信念”课程

 

“拼搏”课程

“感恩”课程

同时学校还通过“科鹰”志愿者制度将更多的选择权与管理权交给学生，加强班集体“自主建构”。使学生真正成为班级管理和监督的主人，唤醒所有同学的自我约束和自我管理意识，让学生实现从“他律”到“自律”的完美蜕变。

“科鹰”风采

本学期我校开设“红藤”学生论坛，每个年级派出一位代表，通过演讲、视频等多种形式阐述对校园和日常生活的看法与理解。旨在给同学们搭建一个平台，让同学们通过自己的视角去解读校园中的人和事，并引发大家的思考，让学生主动参与学校的管理，为学校发展建言献策的意识。

三

发挥三方教育作用

校家社协作培育学生健全人格

2023年1月，教育部颁发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中提到要完善学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制，促进学生全面发展。我校也积极探索落实“校-家-社”协同育人策略。

我校进一步完善“科爱亲职”家长学校课程体系，通过讲座、论坛、体验交流、微课等多种方式，以线上与线下相结合，对家庭教育的内容、方式和方法进行指导，提高家长家庭教育能力。

1. 多途径宣传家庭教育知识

涂梦岩老师进行家庭教育微课

初三年级线上家长会

线下亲子家长会

科爱亲职讲堂——栖霞区心理教研员戴志梅老师进行家庭心理讲座

科爱亲职讲堂——刘文秋校长进行小初衔接家庭教育讲座

多途径宣传家庭教育知识

入户家访

全员关爱导师制

邀请家长参与学校管理

家委会会议

家长护学岗

家长志愿者食堂验菜

2. 对特殊需要学生的家庭制定专门的辅导方案

我校关注残疾、学习困难、情绪行为障碍、经历重大变故、遭受侵害以及其他有特殊需求的未成年人，对特需学生建立“一生一策”，特需学生父母或者其他监护人、心理教师和班主任建立qq群，不定期家访和线上联系，心理教师和班主任共同研究并指导开展家庭教育。父母或者其他监护人未按照要求参加学校家庭教育指导活动的，我校及时与其联系和沟通，对开展家庭教育有困难的，提供必要的指导和帮助。

3. 统筹社会资源强化育人途径

我校德育处协同团总支在2022年结合学雷锋纪念日、端午节、中秋节、重阳节和春节举办了相关主题活动和假期实践活动，在传统节日里继承优秀传统文化。在2022年和2023年的开学前带领学生参加军训国防教育课程，身体力行上好初中第一课。2022年10月和2023年3月开展学农社会实践活动，使学生在农耕文化中体验劳动魅力。2022年10月和2023年7月分别开展金陵寻迹和赴首都北京的研学活动，在游乐中学习。

我校为扩展学生视野，促进全面发展积极搭建平台，设立了科润讲坛，目前已经开展到第十一期，邀请各个领域的专家，从科技、红色文化、医学、法律、心理等各个角度为学生带来知识盛宴。

为了培养学生爱祖国、爱家乡的情怀，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，成为社会主义建设者和接班人的信念，我校与红山街道党工委共建共研，充分挖掘属地红色教育资源，打造校社协同育人的优良生态，开发了“红·腾”校地融合课程。

“红”代表着红山新城、代表着红色历史、也代表着铁北柔韧坚毅的“红藤精神”；“腾”既与“红藤”谐音，又代表国家的腾飞，更寓意同学们着力生长，坚韧不拔，昂扬向上，实现自我价值腾越。

红·腾校地融合课程的开发旨在贯彻玄武区教育局“精准融合课后服务区内资源”的指导思想，探索校地共建“课后服务15分钟教育圈”，实现课后服务高品质发展，推动“双减”政策扎实落地。我校北斗志愿服务队的党团员教师以“知历史”、“爱家乡”和“展未来”三个主题，分别创造性地开发与利用社区的红色教育资源，引导学生通过讲述红色故事、对比新旧照片、调查走访、参观座谈、完成研究报告等自主实践体验的研学方式，了解红山新城的发展历史，在实践中对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史有更进一步了解，根植爱国情怀，培根铸魂。

本学期，本课程继续以红色教育资源创新开发与利用为主，探究红山地区“历史”、“人物”、“场馆”、“文化”等红色资源，创新性地开发与利用红山新城的红色教育资源。以体验式学习、实践式学习等形式，以红色教育资源为载体，对学生开展“四史”教育，培养学生的社会主义核心价值观。

四

重构德育评价模式

以评促学提升学生的综合素养

在学生评价方面，我校延续科利华总校星级学子评价体系，改变重分数轻素质的片面评价方式，对学生的评价突出在学生品德发展、学业发展、身心健康、审美素养和劳动实践等五个方面进行，通过自评、组评以及师评相结合的方式，评出每个单项的“品德之星”、“学习之星”、“身心之星”、“实践之星”和“特长之星”。

同时，本学期学校从关注结果性评价转换为更加关注过程性评价、增值性评价。关注在情境互动中的个人，将每一个学生放于情境、关系、过程、互动去观察、去评价。尽力让每位学生在学校参加的每一次服务、每一项活动都能留有痕迹，使评价真正面向每一个个体，面向每一位学生。

为了鼓励全校所有班级，本学期我们每周开展一个专项班级评价，如“科润·光盘大比拼”典礼班级、“科润·餐饮之礼”典范班级、“科润·劳动教育”典范班级、“科润·个人卫生”典范班级、“科英·早读”典范班级、“科英·课前准备”典范班级、“科英·自主学习”典范班级、“科英·课后服务”典范班级评比等，从小事抓起、从点滴抓起，促进班级的全方位进步。

“人不率则不从，身不先则不信”。让学生们在活动中成长，在活动中养成，在活动中践行。这便是学校的德育养成之路。德育之任重大，德育之路漫漫，铁北德育人将坚守师者初心，永葆育人情怀，启智润心，笃行不怠。

 

END

供稿：德育部门

一审：邓   萌

二审：吴晓璐

三审：司璐璐

编委会：周洁 袁靖涵 李倩 舍春 桑迪 

栏目主编：周洁 

视频制作：《名校名家行》栏目组

联合制作：

光明日报《教育家》江苏事业部

江苏教育频道《教育周刊》名校名家行栏目组 

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