南京市立贤小学成功承办玄武区小学科学教研活动

优化教学策略

促进思维生长

南京市立贤小学承办

玄武区小学科学教研活动

2024年11月7日上午，玄武区小学科学教研活动在南京立贤小学举行。本次玄武区“新三学”课堂教学与实践研讨活动的主题是“优化教学策略，促进思维生长”。
 

教学展示

第一节课

第一节课由南京市立贤小学吴倩老师执教五年级《地球的内部》一课。吴老师巧妙地借助了判断西瓜生熟的活动，帮助学生们提炼了解暗箱的方法：看、听、取样。随后，吴老师引导学生们将这种方法类比迁移到解地球的大暗箱上，通过观察火山、地震和地热现象，结合个人思考和小组交流，层层推测出地球内部的样子。学生们还分析了用专业设备听到的地震波的数据，推测出地球内部的圈层，并结合看、听信息，绘制出了大致的地球内部结构图。最后，通过阅读吴老师提供的取样和钻探资料，学生们对地球内部有了更加全面和深入的认识。本课从西瓜到地球的迁移，让学生意识到不同的暗箱虽然大小、复杂程度不同，但都可以用系统的方法去探索，有助于学生从整体和部分的角度去理解事物，构建系统思维。

第二节课

第二节课，由南京市月苑小学盛鑫老师执教六年级《寻找遗传与变异的秘密》一课，课堂上，她带领学生重走“现代遗传学之父”孟德尔的研究之路，逐步揭开遗传与变异的秘密。首先，学生快速阅读资料，了解孟德尔的初步研究与发现，盛老师借助直观的遗传图谱，帮助学生用更简洁的方式将发现进行整理，将复杂的问题简单化，厘清学生思路；接着，学生运用红白圆片代表基因，对孟德尔的初步发现尝试进行解释，对此学生产生了不同的观点，盛老师保留了学生的观点，并且提供了孟德尔进一步的研究与发现资料，让学生利用之前的观点对进一步的发现进行解释，学生通过在再次解释和思辨对之前的观点进行修正，思维不断发展。最后，盛老师向学生揭示了孟德尔的解释，让学生对比自己的解释，寻找孟德尔解释中更合理的地方，实现思维的进阶。

第三节课

第三节课，由南京市小营小学陈艳艳老师执教四年级《热传导》一课，陈老师从观察生活现象入手，引起思考黄油为什么融化，为什么融化快慢不一样。从而聚焦问题，尝试表达观点，搜集证据验证观点，得出一个普遍结论；利用结论再来尝试解释现象。在此过程中学生的思维得到显著提升。

专家点评

南京师范大学附属小学杨婷老师提出，优质课赛课教师遵循杨健老师提出的备课四步骤，课堂结构完整，活动设计巧妙。且不少教师运用语言支架或画图策略辅助教学，如物体传热课实验前的画图呈现、弹力课以玩具激发低年级学生兴趣等，充分彰显教师们的课堂研究与创新能力，为科学教学提供了优秀范例与有益借鉴。

南京市北京东路小学蔡菁老师指出，优质课亮点纷呈。教师们精心开发教学情境，如“行星教室设计”“科学馆讲解”等情境，新意十足，有效激发学生探索欲。重视学生经验，以经验为教学起点。同时，提出建议，教学活动应增强趣味性，在材料选择与呈现方式上创新求变。真实课堂要更关注学生发言与表达成果处理，减少教师主导，给予学生充足自主探究时间。

南京市长江路小学张华老师提出，科学教师在优质课比赛中，主题内容丰富，且有诸多亮点。其一，从儿童立场开展教学设计助力孩子建构概念；其二，关注科学思维进阶并使其显性化，助师生明晰学习进步路径；其三，凸显探究实践过程，从过程把握到结果分析讨论；其四，优化实验设计以契合个别课堂需求。同时，也提出几点建议：一是精简学习内容，确保 40 分钟内完成完整探究过程；二是深入理解儿童学习起点，从孩子角度选择内容、设计活动并提供适切支架，关注其思维过程而非仅知识表象，真正放低身段“看见儿童”。

玄武区教研员冯凌老师针对教学目标撰写与落实，强调教师应依据新课标要求，将教学目标细化为四个方面，并注重在教学过程中各个环节与目标的匹配性。在策略运用方面，提醒教师要根据教学内容与学生实际精心选择策略，并鼓励开发创新策略。同时，提出教师应重视“看点”的撰写与应用，通过从学生角度出发总结看点，反思课堂教学的达成度，提升教学质量。

本次玄武区小学科学教研活动的圆满落幕，搭建了一个促进教师间交流互鉴的宝贵舞台。我们满怀期待，憧憬未来能有更多富有创意的教学探索涌现，让科学的种子在孩子们的心田悄然萌芽，绽放出璀璨的智慧光芒，照亮他们前行的道路。

图文来源：南京市立贤小学

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